Cher tous,
en cette période de début d'année scolaire, alors que le froid revient et que le soleil est engagée dans une progression reptante vers la nuit de plus en plus tôt, nous avons décidé d'aborder un sujet qui concerne la pédagogie. Il s'agit de l'effet Pygmalion, ou effet Rosenthal.
On raconte que dans l'antiquité, un sculpteur du nom de Pygmalion, serait tombé amoureux d'une de ses créations. Il aurait donc demandé aux dieux de lui donner vie, et la déesse Aphrodite aurait exaucé son voeu.
En pédagogie, l'effet Pygmalion se traduit par la réalisation d'hypothèses.
Rosenthal nous le prouve dans une de ses expériences:
Faisant passé un test de QI aux élèves d'une classe d'un quartier pauvre.
Il envoi de faux résultats à l'enseignant, dont les notes sont distribués aléatoirement. 20% des élèves se sont vus attribués un résultat surélevé, pour de faux.
A la fin de l'année scolaire, Rosenthal retourne voir les mêmes élèves pour le refaire passer le même test.
les 20% d'élèves qui s'étaient vus attribués de très bon résultats pour de faux se sont comportés comme de véritables surdoués et ont augmentés de manière significative leur résultats, non pas seulement au test de QI mais aussi leurs résultats scolaires.
La cause:
La cause est expliquée par l'autre regard porté sur les élèves du "facteur testé", à savoir, l'enseignant, qui a porté un regard différent sur ces 20% d'élèves, et a attendu d'avantages de résultats d'eux, par rapport aux autres élèves.
Deux années après le premier test:
On observe deux ans après le premier test effectué que la majorité des élèves les plus jeunes perdent ce résultat, alors que les plus âgés ont tendances à le conservé.
Rosenthal, contredit par l'effet Hawthorne ?
Il est difficile juger la fiabilité des résultats de Rosenthal, en opposition à l'effet Hawthorne.
Ce dernier décrit une situation dans laquelle le résultat n'est pas du au facteur expérimental mais au fait que les sujets sont conscients qu'ils participent à une expérience dans laquelle ils sont testés, ce qui provoque généralement une grande motivation de leur part.
Cela dit, le résultat de Rosenthal se défend par le fait qu'il ait obtenu le même résultats avec des animaux: le groupe d'étudiant qu'il a informé sur la sélection minutieuse des rats, et auquel il a dit qu'il y aurait de grande chance que les rats réussissent le tests facilement, a attacher une grande affection et une grande sympathie aux rats, les résultats furent positifs alors qu'il n'était que de simples rats sélectionnés aux hasard. Tandis que le second groupe, auquel il a dit que les chances étaient faibles que les résultats soient bons, n'a attachée aucune importance a ses rats, et certains n'ont même pas quitté la ligne de départ.
A vous de vous faire votre avis et de le défendre par commentaires sur l'article, au sujet de cette prophétie auto-réalisante.
A lire:
Pygmalion: Je pense donc tu es.(Ronsenthal et Jacob)
http://www.psychoweb.fr/articles/psychologie-sociale/223-rosenthal-et-jacobson-1968-l-effet-pygmalion-je-pense-donc.html
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en cette période de début d'année scolaire, alors que le froid revient et que le soleil est engagée dans une progression reptante vers la nuit de plus en plus tôt, nous avons décidé d'aborder un sujet qui concerne la pédagogie. Il s'agit de l'effet Pygmalion, ou effet Rosenthal.
On raconte que dans l'antiquité, un sculpteur du nom de Pygmalion, serait tombé amoureux d'une de ses créations. Il aurait donc demandé aux dieux de lui donner vie, et la déesse Aphrodite aurait exaucé son voeu.
En pédagogie, l'effet Pygmalion se traduit par la réalisation d'hypothèses.
Rosenthal nous le prouve dans une de ses expériences:
Faisant passé un test de QI aux élèves d'une classe d'un quartier pauvre.
Il envoi de faux résultats à l'enseignant, dont les notes sont distribués aléatoirement. 20% des élèves se sont vus attribués un résultat surélevé, pour de faux.
A la fin de l'année scolaire, Rosenthal retourne voir les mêmes élèves pour le refaire passer le même test.
les 20% d'élèves qui s'étaient vus attribués de très bon résultats pour de faux se sont comportés comme de véritables surdoués et ont augmentés de manière significative leur résultats, non pas seulement au test de QI mais aussi leurs résultats scolaires.
La cause:
La cause est expliquée par l'autre regard porté sur les élèves du "facteur testé", à savoir, l'enseignant, qui a porté un regard différent sur ces 20% d'élèves, et a attendu d'avantages de résultats d'eux, par rapport aux autres élèves.
Deux années après le premier test:
On observe deux ans après le premier test effectué que la majorité des élèves les plus jeunes perdent ce résultat, alors que les plus âgés ont tendances à le conservé.
Rosenthal, contredit par l'effet Hawthorne ?
Il est difficile juger la fiabilité des résultats de Rosenthal, en opposition à l'effet Hawthorne.
Ce dernier décrit une situation dans laquelle le résultat n'est pas du au facteur expérimental mais au fait que les sujets sont conscients qu'ils participent à une expérience dans laquelle ils sont testés, ce qui provoque généralement une grande motivation de leur part.
Cela dit, le résultat de Rosenthal se défend par le fait qu'il ait obtenu le même résultats avec des animaux: le groupe d'étudiant qu'il a informé sur la sélection minutieuse des rats, et auquel il a dit qu'il y aurait de grande chance que les rats réussissent le tests facilement, a attacher une grande affection et une grande sympathie aux rats, les résultats furent positifs alors qu'il n'était que de simples rats sélectionnés aux hasard. Tandis que le second groupe, auquel il a dit que les chances étaient faibles que les résultats soient bons, n'a attachée aucune importance a ses rats, et certains n'ont même pas quitté la ligne de départ.
A vous de vous faire votre avis et de le défendre par commentaires sur l'article, au sujet de cette prophétie auto-réalisante.
A lire:
Pygmalion: Je pense donc tu es.(Ronsenthal et Jacob)
http://www.psychoweb.fr/articles/psychologie-sociale/223-rosenthal-et-jacobson-1968-l-effet-pygmalion-je-pense-donc.html
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